我在見識營所看見的view

 女兒上了高中，最近常常因為跟同學的價值觀不同而鬱卒，雖然我常勸她別太在意別人的看法，但還是敵不過史英老師和柯慶明教授的一席話，讓她寫下下面的感言，決定要當個快樂的「異類」！謝謝人本見識營對她的啟發。

P.S. 啊我本身就是異類，會有這種女兒一點也不意外，老實說，我還很以她為榮呢！

我在1/21～1/23參加人本基金會所舉辦的見識營，我一直盼望這天的到來，我得坦承，我在班上是個很奇特的存在，簡而言之，就是異類，價值觀跟其他人差了一大截，高中是青少年思想的啟蒙時期，當我說出我的想法，同學的反應有兩種，其一是四兩撥千斤，其二是先愣一愣，再說出他們的看法，沒有多少人認同我的理念，當然，每個人都會有不同的想法和觀點，但不可否認的是我心中的落寞，從未消失。

見識營是送給高中生的一個機會，一個開拓見識的一個機會。

數學不再是一昧的以公式算出答案，歷史不再是單方面的史實，英文不再是惱人的單字文法，而是一個國家的文化，物理帶領我通往宇宙的神奇路，在那漫天星空的路上，我們訴說自己的理念，討論議題，歌頌台灣，更重要的是，尤其在那晚的座談會上，我得到了安慰。

座談會是所有上課的教授進行的，開放學員問答，面對面交談，我在不知哪一輪的問答時，舉手說：「我跟班上同學價值觀相差很多，感覺融不進去，好像自己是異類。」這問題存在我心中很久，我非問不可。回答這問題的有兩位教授，人本基金會創辦人─史英，以及台大台灣文學系研究所教授─柯慶明，出乎我意料的，史英很開心的說：「異類？異類很好啊！聽到我們年輕人有異類好開心喔！這很棒啊！」其實我當下有點不曉得該如何反應，能跟別人擁有不同想法是很好，可是當異類很孤單，因為別人都不了解你，像霍金博士一樣，他雖然是當代最聰明的天才，可是如果都沒有人懂他，那不會很孤單嗎？

史英承認，當異類確實是很寂寞，但如果從此決定不說出自己的理念，那不就太可惜了嗎？之所以會說當異類好，是因為可以以不同的想法來感染他人，這過程絕對不輕鬆，但是要慢慢來，更重要的是，要當快樂的異類！要保有著「好棒喔！我跟別人是不一樣的！」這種想法，而且，不用擔心你跟別人不一樣，物以類聚，你一定會遇到跟你想法相似的人。

「當個快樂的異類」這句話至今迴繞在腦海裡，是啊，讓自己保持在心情愉悅的狀態，不必在乎別人跟自己的差別，慢慢的，試著讓大家理解自己的想法，其實，「異類」是可以很快樂的！

那年的見識營，我開拓了我的見識，傾談我的煩惱，並且，得到了安慰，謝謝見識營，給了我這個機會。

失業

台灣年輕人失業率居高不下，有人歸咎於年輕人眼高手低，有人歸咎大學教育失敗，原因很多，但是公部門的人員占著職缺不放，恐怕也是失業率居高不下的原因之一。

拿我任教的中山國中來說好了，民國93、94年學校因為少子化，招生不足，面臨減班的命運，結果當年發生國文老師太多，無課可教的窘境，大家不願超額，同事為了這個問題彼此勾心鬥角，反目成仇，為了解決這個棘手的問題，學校行政只好讓國文老師去當教學副組長(可以減課)，接著把教育局所設立的彈性課程全部給了國文課，孰不知，彈性課程是教育局為了彌補九年一貫教育中，某些科別若授課時數不足所給的彈性課程，立意良善，專為學生設計。因此93、94那兩年，中山國中的國文課特別多，接下去那兩年，又換成數學科老師人數太多(國文科陸續有人退休緩解超額現象)，於是，又把當年的彈性課程給了數學科。

為了這件事，我這教師會會長又做了一次笨蛋，當年協調這件事時，校長曾美蕙特地開會協調各科老師商討對策，數學科的召集人李惠敏老師拜託我幫忙，開會過程中我很驚訝地發現，國文科老師不願意把當初拿到手的彈性過程釋出，我仗義直言指出當年國文教師超額，大家幫忙解決，現在應該把課程釋出，讓給數學教師才對，最後通過我的提案，我卻成了眾矢之的，校長從頭到尾不介入，數學老師不但不感激我，還跟其他老師說所有決策都是教師會長蕭曉玲做主(後來我被解聘的過程，李惠敏又捅我一刀)，國文老師也怨恨我把他們的課程搶走，然而，在這個協商過程中，絲毫不見學生的權益被重視。

其實當年我當導師，最清楚學生需要的彈性課程是社會科，九年一貫課程實施後，社會科一周只有兩堂課，授課時數嚴重不足，當年中山國中欠缺社科教師，我們不只不報缺，還把攸關學生權益的彈性課程全部給了這些既得利益者，在這過程中我很鄉愿的成了幫兇。這次，我把事件公開，是希望能把真相說清楚，也讓流浪教師了解為何公立學校職缺稀少的原因。

台灣教育的亂象很多，中山國中的案例是通案而非個案。諸位學生家長們若知權益受損至此，不知有何感受？更應感痛心者，是既得利益者抓著權力不放，不顧蒼生的私心。