史英老師的教育理念很簡單就是四個字「以人為本」，尊重人權、尊重生命，尊重自己也尊重別人，雖然很簡單，但做起來卻很難，有老師向我哭訴學校校長整肅他，讓他很委屈，不知道該如何為自己辯護時，我跟他說，因為你平常對待學生就是用威權逼迫他們就範，等到學校用威權這招逼迫你時，你認為那是理所當然，因為沒有任何法治人權的概念，當然束手無策，她聽了之後恍然大悟，我也勸她要多多參加史老師的課程，因為史老師上課很有趣，毫無冷場，而且能幫你解決在教育職場上的親師衝突，因為他懂得如何善用「以人為本」這四個字，被學校解聘後，經過這些年來，我懂得如何尊重他人，尊重學生，尊重小孩，也讓我的生活過得很充實，很快樂，也很願意幫助弱勢，這一切都是長期跟人本相處的過程中學到的，希望所有在工作崗位的教育工作者能多參加這一系列的活動，在教學現場真的很有幫助。
成為快樂的老師系列：威脅、利誘，並不等於教育
■ 張老師（立報2013/05/22）
學生作弊，特別是集體作弊，是我在教學中遇到很棘手的問題，究竟是嚴刑竣法有效？還是循循善誘才能導之以正？當我在史英老師主持的「專業vs.挑戰工作坊」中提出來，沒有想到最後的結果讓我自己獲益匪淺。
事實上，我已經在班上進行過為什麼不能作弊的談話。我用的是大家都很熟悉的理由：對別人不公平和考基測時不能作弊等。但看學生的表情，很明顯地感受到他們沒有被我說服，到底要怎樣才能說服他們呢？
在工作坊中，史英老師其實沒有告訴我應該怎麼做，他只是幫我分析用來說服同學的方法究竟有沒有道理，但這些分析都是我從來沒有聽過，也沒有想過的！
「作弊會被記過」，其實是語帶威脅的教訓，而且一旦被記過，小孩會覺得已付出了代價，就不需要省思「不能作弊」背後的道理；「下次不再作弊，這次就原諒你」，其實是利誘小孩，但是獎品換來的誠實不是真的誠實。從「教育」的立場出發，這些作法都不能夠真正改變孩子的觀感，尤其是老師的這一句：「這些說法只會讓大人失去真正講道理的機會」給我很大的衝擊，我們太在乎外在的處罰和獎賞，最後我們反而無法真切地扣緊「不該作弊」這件事情本身。
▲太過強調處罰和獎賞無助於幫助孩子了解道理，反而讓道理本身變得沒有價值。（圖文／人本學程提供）
這次工作坊討論過後，我有一種豁然開朗的感覺，於是回到班上，我又針對作弊這件事情跟學生們再談一次。
這次我開門見山地請學生告訴我，他們聽過哪些不能作弊的理由，然後一條一條地列在黑板上。一如以往，開始談到這個話題的時候還是有很多學生在寫自習、做自己的事，並不理會我。當我把「會被記過」等說法一個個列在黑板上，並一一跟學生說明「作弊會被記過」只是語帶威脅的教訓時，整個班級的氣氛竟慢慢變得非常專心在聽我說話，我感覺得出來，他們一方面心想：「這個傢伙來真的了」，另一方面也很想知道我接下來要說什麼。
接下來其實只是簡單的幾句話。我說：「真正不能作弊的原因是對自己的價值、對自己標準的設定，人一旦看重了自己的價值，才不願意作弊。」這次，學生的表情讓我感受到「他們感受到了」。雖然他們沒有給我什麼明確的回應或是承諾，我也沒有逼他們發誓，不過，我知道這番話不會是聽過就忘了的，「它」是一個有價值的東西。
從那之後到現在，我的班級沒有發生任何作弊的事，而我也相信他們不願意再作弊了。
（作者為台北市國中老師，本專欄由人本學程提供）
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