◎ 蕭曉玲
彰化鹿港國中英文超難，還抄自何嘉仁課文，然而這麼一樁影響五、六百名學子的事件，最後卻以「成績開根號乘以十再加十」的怪招補救，其中顯露的失策與弊端，證明這個國家教育體制的失職、失能與失格。
首先，出題失準、未察覺老師抄襲，荒謬的補救方式，都跟該校英文領域會議有關。一群英文老師無能為題目素質把關、無力促成害群之馬認錯、無腦地用公式加分了事，這是領域會議的失職。
其次，在家長反彈第一次考試太難之後，校務會議僅僅要求重出，也是是非不明的縱容做法。題目太多造成應試時間緊迫，有刻意為難的可能，而出題老師的學生在高分群比例居冠，有洩題嫌疑，不詳加調查、懲罰已屬不當，又把事情交給出包的老師，這不是校務會議的失能嗎？
第三，對此教育處副處長僅表示會轉告該校老師？連稍加薄懲的檢討報告也無，比無權無力的家長學生的抗議還不如，枉為長官，失格至極，難怪網友怒罵台灣教育失敗。
其實，關於教師出題專業的弊端被重重體制包庇，在四年前中山國中對我的惡性解聘案中就昭然若揭，當時我們學校因為濫用測驗卷積欠書商十餘萬元鬧上新聞，記者前來查證，身為教師的我不能說謊，只能坦誠以告，事後校方一度要以「破壞校譽」為由解聘我，如此報復的背後原因，就是部份老師苦於出題，平時大量仰賴測驗卷的結果。然而當年積習未除，不補強教師專業，今日會有老師抄襲題目也不意外了。
（作者曾任北市中山國中教師） |
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